本文适用于大班至小学六年级的孩子家长，初中可能也会适用一点点。
此前我写过两篇关于买书的文章，一篇是讲知道一本书该如何选择出版社和版本，另一篇是介绍如何在拼多多平台上买书的。
本篇的内容，我一开始是不太愿意来写。前不久的双11也是很多家长犯愁的时候，该给孩子买些什么书啊，有没有现成的作业？
老实说，开一份“书单”这件事本身是很廉价的，无非就是找一些前人的，加一些自己的，再稍加整理，就可以出炉了。不过这样的工作其实没有太大的价值。家长拿到书单也没有很大的意义，因为适合别人的真不一定适合你。
我们经常把阅读比作是精神食粮，那么它的原则，与我们一日三餐也应该是一样的：品种丰富，营养均衡，爱吃的可以多吃，不爱吃的也不可以不吃。你可以由着性子去无限拓展你的上限，但也应该适当地补足短板。
下面我从几个方面来谈谈，如何为孩子挑书，打造属于他个人的书单。
1、从课标出发
2年前我最初就是从课标出发去了解各学科的学习要求的。读一遍课标是绝对值得做的事情。与读哪些书对应的部分，我挑几点来说说：
比如九年义务教育只需要认识常用字3500个，但是一、二年级就要认识1600个，三、四年级结束就要认识2500个。说明在小学低年级，应该以认字、组词为主，快速完成识字任务。（2022版课标P9）这个阶段，可以多读一些小故事、童话、寓言等等。
到了三年级，要求开始写作。写作与阅读是一体的，为了在这个阶段学习写作，学会阅读的精读，应该加强1000～2000字的中短篇散文，尤其是描述季节、校园生活等方面的内容为主。（课标P11）可以多读一些短小的名家名篇，散文集之类的。
在课标P19，有提到课本的主题与内容体裁的比例问题。其中明确提到：中华优秀传统文化（主要是古诗文）、革命文化（指1921～1949年间的）、社会主义先进文化（1949年以后建设时期的）三部分内容要占到60%～70%，剩下的30%～40%是“反映科技、自然、生活等方面”的“应用、说明、记叙类作品”。
根据这一点，1921年之后的这段历史，感觉小学生也应该要提前多了解一些。比如一二年级就开始有《吃水不忘挖井人》《八角楼上》《朱德的扁担》等内容了，完全没有背景知识，小孩子还是有点难理解的。所以我就买了下面这本书给孩子翻一翻。
课标P31，“整本书阅读”这一小节，里面也列举了一些典型的代表作品。
课标P64，“附录2 关于课内外读物的建议”，也是很具体的提到了一部分课外读物。
以上只是举例，其实课标里面还有一些线索，也是可以让你更加了解在不同阶段的学习特点，以及需要补充哪些课外书籍的。
各位有时间一定要读读课标。
2、教育部《中小学生阅读指导目录（2020 年版）》
2020年，受教育部委托，教育部基础教育课程教材发展中心组织研制并发布了《教育部基础教育课程教材发展中心 中小学生阅读指导目录（2020年版）》。
这是首次以官方形式发布的一份书单。专家组由国家教材委、有关高校、研究机构和中小学校的110多名专家组成，总共筛选了300多种图书，其中小学110种、初中100种、高中90种。
这个书目，主要包含人文社科、文学、自然科学、艺术四个大类，并且与课内的课程学习相呼应，同时照顾到孩子的成长年龄阶段，还是很有参考价值的。
如果自己实在没有什么时间去研究，就参考这个文件里面的也是挺不错的，省事。当然，时间精力有限，就这个里面列的300多本，也不可能能全看完，能看个1/3到一半左右也很不错了。
这个PDF文件总共有14页，我贴第一页给大家参考一下，要完整文件，自己去下载全文即可。
3、语文教科书
有20多年教龄的网红语文老师郭初阳，在一席做过一个《学语文不用语文书》的演讲。
在这个演讲中，他着重提到了我们的语文教科书的四大问题，分别是：信息量不足、文体区分不足、心智匹配不足、原汁原味不足。有兴趣的可以自己去看这个视频。
当然，我们也可以去看看教科书的编者，尤其是总主编温儒敏写的一些关于语文教育和教学的观点。比如，至少他就提到了两个很重要的点，一是要读整本书，语文教科书从一年级开始就有《和大人一起读》单元；二是加强古诗文的部分，中小学语文中的古诗和古文的比重，包括高考语文试卷中的古文阅读，比重都有提升。
事实上，这涉及到如何来看待语文教科书的问题。因为语文这门学科啊，它的特点决定了它的内涵是很丰富的，可以说任何东西都可以拿来放到试卷里面来考察。
所以，我们要把语文书当作语文学习的说明书和学习手册，而不能就语文书来学习语文。下面我举几个例子来说明一下。
首先一个，语文教科书在编排的时候，都是有主题单元的，包括“四季与自然”“我爱上学”“童趣”“红色教育”等等。这些主题单元，你可以视为是对这一阶段儿童的某一方面能力的要求，你可以适当地安排类似的书。郭初阳的演讲中提到我们每个年级都有季节相关的单元，他认为是“心智匹配不足”的证据，我个人理解这一部分主要是为写作中的“环境描写”来服务的。
再一个，所有的课文底下都有作者的信息，如果你去搜索和了解一下就会发现，大多数作家他的其它作品也适合这个阶段的孩子来阅读。如果你想偷个懒的话，人民教育出版社有现成已经出版的书系。
作者是一方面，另一方面就是课文课本里面出现的。比如人物方面有讲贝多芬的《月光曲》《音乐巨人贝多芬》，《纪念白求恩》等等，平哥有套《语文书里的大人物》的音频和书。不光是人物，还有写地理的，比如三年级的《美丽的小兴安岭》《美丽的南沙群岛》等等。这些都可以作为线索，去找相应的知识来拓展。
还有一个就是每个单元的习作、语文园地的知识，这部分内容可以看作是一个单元之后的练习和能力要求，还有成语、古诗之类的，“快乐读书吧”也在语文园地里。以及穿插一些基本语文基础能力的要求，比如三年级上第三单元语文园地里有教作文修改的符号。
所以，也建议大家可以经常翻一翻孩子的语文书，从这些地方找到一些能力拓展的灵感。
4、加一些必要的经典
这一点，基本上来说是不太需要讲的。所谓经典，就是哪怕你自己没有看过，至少听到或看到名字你也会知道，以及一些你可以信赖的人、文学奖项、榜单排名里面比较靠前的作品。
这其中，会有一些跟前面提到的三个部分相重合。比如说老舍、朱自清，他们的作品从前面的三条标准里面也是可以筛出来的。这是一个主观标准，跟家长个人的能力还是有很大的关系，如果你自己读的书不够多，还是可以回到上面三个标准里去找。
再说你觉得可以信赖的人，这个就多了，也是一个比较主观的标准。孩子的大语文这个方向，比如平哥、邵鑫、窦昕、姜天一，还有语文老师比如清华附小的窦桂梅，还有其它你关注的你觉得靠谱的人都可以。
至于榜单，也是比较多了，像是国内的陈伯吹儿童文学奖、冰心奖；国际上的安徒生、凯迪克、纽伯瑞。偏大龄点的，国内有老舍、茅盾等四大文学奖，还有大名鼎鼎的诺贝尔文学奖。
还有像微信读物这样的网站，也会有一些排名，都是可以参考的：
5、凭爱好读书
这是最后一点，也是最为重要的。
其实前面讲了那么多，都是带有某种功利性的阅读。课标、教材，这些无非还是为了学校的语文学习和考试。获奖和排名，也无非是因为从众或社交的压力，别人都说好的那我也看看。但是以上，都不一定是自己真正喜欢的。
当然，一个人他的阅读品味是逐渐形成的。在这个形成的过程中，需要一些从众，或者是借助外力，直到发现自己的爱好，迎合自己的爱好，巩固自己的爱好。
在陪孩子读书的过程中，你也会从原来的启发者、引领者，甚至是强迫者，慢慢变成同行者，甚至是陌路人。这是不以你的意志为转移的。甚至孩子慢慢长大，也不再完全以他的个人意志来决定。
就好像我们每一个成年人，读了大学开始读一些专业的书，工作了之后读很多工作相关的书，也是慢慢使阅读变得功利，而很少再能心态平和地完全按照自己的爱好读书的。
所以凭爱好来读书是很奢侈的，这样的奢侈可能主要存是在学生阶段，尤其是功课还不是太繁重的小学阶段。
所以，培养孩子的兴趣，尊重孩子的兴趣，鼓励孩子的兴趣，我们应该尽可能地去做。
喜欢文学，去读吧；喜欢科普，去读吧；喜欢艺术，去读吧……
这也并不是说家长在这方面就无需再做什么了。在孩子还愿意跟你一起读书，一起交流读书的时候，你要尽可能地去影响他，将那些你希望他能读一读的书，尽可能地介绍给他，慢慢成为他的爱好。
就像前几天我看到一个人发的微博，说长大了回过头看，他希望学校能够给他三种教育，分别是：逻辑教育、情感教育、金钱教育。我觉得就挺有道理的，那我可能会找一些相关的入门级的书回来，也引导自己的孩子来看一看。
能力达到了，能读；兴趣达到了，爱读。
给孩子充足的时间，必要的容错空间，再布置一个温馨的阅读环境，谁不爱读书呢？
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